教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)
教材審查是教材建設(shè)工作的緊張環(huán)節(jié)，是確保教材質(zhì)量的緊張保障。受教育部委托，教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“專家工作委員會(huì)”）承擔(dān)了對(duì)教育部組織編寫(xiě)的任務(wù)教育道德與法治、語(yǔ)文、歷史教材（以下簡(jiǎn)稱“三科教材”）的審查工作，對(duì)教材團(tuán)體質(zhì)量和水平進(jìn)行周全把關(guān)。下面從4個(gè)方面對(duì)審查工作情況做一介紹。
一、審查專家
教材審查專家的思想政治素質(zhì)和專業(yè)水平直接影響教材審查結(jié)果，我們高度正視審查隊(duì)伍的組建工作。一是凸起審查專家的權(quán)威性，制訂專家挑選標(biāo)準(zhǔn)，從政治思想、專業(yè)水平、社會(huì)影響、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面提出明確要求；二是凸起審查專家的代表性，既有學(xué)科專家，又有學(xué)科教育專家；既有來(lái)自高?；蚩蒲性核膶＜覍W(xué)者，又有一線教師和教研人員；三是凸起審查隊(duì)伍的周全性，涵ㄈ科教材所涉及的重要學(xué)科領(lǐng)域。同時(shí)，還聘請(qǐng)了馬克思主義理論、民族學(xué)、宗教學(xué)等領(lǐng)域的專家對(duì)教材進(jìn)行思想政治把關(guān)。參加審查的專家共有116人，其中教授、特級(jí)教師占90%以上。
二、教材審查重點(diǎn)
教材審查具有很強(qiáng)的政治性、政策?、科研院蛯I(yè)性。對(duì)統(tǒng)編三科教材的審查，從根本上就是把教材的政治關(guān)、理念關(guān)和科學(xué)關(guān)。
第一，把教材政治關(guān)。三科教材意識(shí)形態(tài)屬性比較強(qiáng)，對(duì)增強(qiáng)青少年思想道德教育具有緊張而獨(dú)特的作用，首先審查教材的思想性，以保證教材堅(jiān)持精確的政治方向，確保國(guó)家意識(shí)形態(tài)安全。
第二，把教材理念關(guān)。教材內(nèi)容的選擇和編排呈現(xiàn)體例是教育教學(xué)理念的集中表現(xiàn)。在把好教材政治關(guān)的同時(shí)，還要看教材反映的教育理念是否精確、是否先輩。重要審查了教材是否看重學(xué)思結(jié)合，是否看重知行合一，是否看重以門(mén)生為本。
第三，督灘目蒲Ч?。綖┠是伍T(mén)生成長(zhǎng)配置的精神食糧，提供的內(nèi)容必須科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。重要審查了教材是否吻合門(mén)生認(rèn)知規(guī)律，內(nèi)容是否正確，容量是否適當(dāng)，難度是否適宜；選材是否是門(mén)生終身發(fā)展必備的最基本內(nèi)容和社會(huì)發(fā)展的新成果；編排是否表現(xiàn)團(tuán)體性和體系性。
三、教材審查機(jī)制
我們?cè)谌平滩膶彶檫^(guò)程中，完美了審查制度，創(chuàng)新了工作機(jī)制，從制度和機(jī)制上保證教材審查結(jié)果。
三科教材審查首次執(zhí)行思想政治審查、學(xué)科審查、專題審查和綜合審查，周全把好三科教材政治關(guān)、理念關(guān)和科學(xué)關(guān)。思想政治>查從中華良好傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)教育、國(guó)家和國(guó)民形象、民族宗教關(guān)系、選文選材價(jià)值導(dǎo)向等9個(gè)方面把關(guān)，以保證教材堅(jiān)持精確政治方向，周全落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。學(xué)科審查重要從學(xué)科的角度審查三科教材是否吻合課程標(biāo)準(zhǔn)，審查教材內(nèi)容的科學(xué)性、體系性、正確性和適宜性；專題審查重要針對(duì)科普選文、歷史地圖、考古文物圖片等內(nèi)容的科學(xué)性和正確性進(jìn)行審查；綜合審查重要是看教材不同窗段間的縱向銜接和不同窗科間的橫向和諧情況，解決三科教材中存在的簡(jiǎn)單交叉重復(fù)、統(tǒng)一知識(shí)表述不同等等題目。專家工作委員會(huì)先后集中召開(kāi)了24次審查談判會(huì)議，共ㄓ900多人次參加審查工作。最后，報(bào)國(guó)家教材委員會(huì)審查通過(guò)。
四、教材審查重要結(jié)論
經(jīng)審查，專家同等認(rèn)為，三科教材價(jià)值導(dǎo)向精確，強(qiáng)化了中華良好傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系融入、有機(jī)滲透，充分貫徹中間精神，表現(xiàn)德育為先、立德樹(shù)人的理念；教材的選文選材精當(dāng)，充分吸取馬克思主義中國(guó)化最新成果，精選貼近門(mén)生思想、學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容，將經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科技提高的新思想、新理念和新方法納入教材，做到傳授知識(shí)、啟迪思想和熏陶情操的同一；教材的呈現(xiàn)體例新鮮，編購(gòu)俠恚圖文并茂，吻合不同年齡段門(mén)生的認(rèn)知水平。
評(píng)審專家組對(duì)三科教材詳細(xì)評(píng)審意見(jiàn)如下：
?。ㄒ唬┑赖屡c法治教材。能周全落實(shí)立德樹(shù)人根本義務(wù)，周全表現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，重要特點(diǎn)有：一是體系規(guī)劃，充分考慮兒童和青少年身心特點(diǎn)，集中與分散菇岷希顯性和隱性相結(jié)合，凸顯價(jià)值導(dǎo)向和育人要義。二是選取傳統(tǒng)文化中的良好基因，結(jié)合門(mén)生成長(zhǎng)和國(guó)家發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)良好文化傳承。三是堅(jiān)持以門(mén)生生活為基礎(chǔ)，圍繞小我、社會(huì)、國(guó)家和世界等主題選擇內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)情境，從詳細(xì)到抽象，引發(fā)門(mén)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，睜開(kāi)思維、體驗(yàn)情?、竾嶎行叮蛊鹕顚?shí)踐與知識(shí)的同一。四是創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)調(diào)查研究、參觀訪問(wèn)、角色扮演、討論辨析、交流分享、跟蹤觀察、反思探討等運(yùn)動(dòng)，指導(dǎo)門(mén)生學(xué)思并舉、知行合一，努力培養(yǎng)探討精神和實(shí)踐能力。
（二）語(yǔ)文教材。評(píng)審專家認(rèn)為語(yǔ)文教材重要特點(diǎn)有：一是內(nèi)容雄厚，正視價(jià)值觀的養(yǎng)成，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，將語(yǔ)文所包含的語(yǔ)言教育、情感教育、審美教育和價(jià)值觀教育融為一體。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華良好傳統(tǒng)文化教育和革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容雄厚，且表現(xiàn)在教材編寫(xiě)的方方面面，與語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。二是精選了諸多名家名篇，選菥典，文體多樣，文質(zhì)兼美，從兒童文學(xué)過(guò)渡到現(xiàn)現(xiàn)代經(jīng)典文學(xué)，可讀性強(qiáng)，門(mén)生喜好，適宜教學(xué)。三是組織體例合理，以人文主題和語(yǔ)文要素雙線組織單元內(nèi)容，人文主題凸起思想性，語(yǔ)文要素凸起工具性。四是欄目設(shè)計(jì)多樣，正視閱讀方法和策略學(xué)習(xí)，寫(xiě)作、綜合性學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)探討等菽可杓聘饔脅嘀兀共同進(jìn)步門(mén)生體系的語(yǔ)言筆墨運(yùn)用能力。五是各冊(cè)次的封面和插圖的團(tuán)體版式設(shè)計(jì)清晰、閱讀導(dǎo)向明確，插圖風(fēng)格與課文內(nèi)容契合度較好，插圖吻合門(mén)生特點(diǎn)和認(rèn)知水平。
（三）歷史教材。評(píng)審專家認(rèn)為歷史教材重要特點(diǎn)有：一是以唯物史觀為引導(dǎo)，將精確的價(jià)值判斷融入了歷史敘述與闡釋之中，做到了思想性和科學(xué)性的同一。二是對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨在民主革命時(shí)期、社會(huì)主義建設(shè)和改革開(kāi)放時(shí)期的向?qū)ё饔脭⑹霰容^周全體系，深刻揭示了沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)的歷史必然性。三是看重指導(dǎo)門(mén)生更好地理解中華民族多元一體的發(fā)展格局，強(qiáng)化飯主義教育和民族連合教育。