校長(zhǎng)的本分與本份：有事、謀事、成事00:0012:13
黌舍要發(fā)展，校長(zhǎng)必須要有事，要謀事，要成事。有事是謀事的基礎(chǔ)，謀事是成事的前提，成事是有事、謀事的最終歸宿，也是檢驗(yàn)校長(zhǎng)工作的緊張標(biāo)準(zhǔn)。
其一，要有事
眼中要有事。校長(zhǎng)眼中隨時(shí)要看得見事，不僅要看得見大事，而且小事也不能忽視。
校園中的一堆垃圾，就在校長(zhǎng)的眼皮底下，有的校長(zhǎng)有可能置若罔聞，繞道而行，典型的“睜眼瞎”。有的校長(zhǎng)卻有可能一眼就見，迅即安排人甚嫡親自把它運(yùn)走。墻壁上電線裸露了，某段圍墻開裂了，有的校長(zhǎng)會(huì)擁有一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)整治，讓安全隱患及時(shí)消弭。而有的校長(zhǎng)卻熟視無(wú)睹，即使看見也等于白見，有可能讓小隱患釀成大事故。
心中要有事。校長(zhǎng)眼中有事，或許看到的僅是事物的表象，校長(zhǎng)假如能夠做到心中有事，就會(huì)透過(guò)事物的表象看到事物的本質(zhì)。
面前目今這堆垃圾運(yùn)走了，心中有事的校長(zhǎng)他就會(huì)琢磨：這里為什么有垃圾？別的地方有沒(méi)有垃圾？這次把垃圾處理了，下次還會(huì)不會(huì)出現(xiàn)垃圾？垃圾在校園里的出現(xiàn)暴露了管理上的什么題目？黌舍這方面制度健不健全？對(duì)門生的舉動(dòng)風(fēng)俗養(yǎng)成教育是不是流于情勢(shì)？
看到圍墻開裂了，心中有事的校長(zhǎng)他會(huì)舉一反三：為什么圍墻會(huì)開裂？其他地段圍墻開裂沒(méi)有？對(duì)開裂的圍墻怎樣處理？黌舍還存在其他安全隱患嗎？
心中有事的校長(zhǎng)，他不僅心中裝著事，而且還會(huì)根據(jù)心中的“事”，不論大事小事，觸類旁通，順藤摸瓜，由外及內(nèi)，由表及里，由征象到本質(zhì)，一一解剖，從根本上加以解決。
手中要有事。手中有事的校長(zhǎng)，他不會(huì)僅當(dāng)成裁判員、指揮員，更緊張的是他會(huì)把本身當(dāng)成活動(dòng)員、戰(zhàn)斗員。
他深知，最好的管理莫過(guò)于示范；他曉暢，“跟我上”比“給我上”更有力量；他更懂得，只有把眼中的事、心中的事牢牢地攥在手上，才是真抓實(shí)干，也才是最好的落實(shí)。
其二，要謀事
在“無(wú)事”中謀事。所謂“無(wú)事”，并非天下升平，也不是萬(wàn)事大吉，每每由于我們的疏忽沒(méi)有發(fā)現(xiàn)題目，或者是由于臨時(shí)的風(fēng)平浪靜袒護(hù)了題目，再或者是由于我們的畏懼生理掩飾了題目。
比如黌舍的安全工作，一段時(shí)間沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么隱患，也沒(méi)發(fā)生一些事故，然而沒(méi)有發(fā)現(xiàn)隱患并不等于沒(méi)有隱患，如今沒(méi)發(fā)生事故并不等于往后不發(fā)生事故。
再如師德師風(fēng)，黌舍中沒(méi)有出大的題目，那么有沒(méi)有小的題目？如今沒(méi)有大的題目，往后會(huì)不會(huì)出現(xiàn)大的題目？其它黌舍在師德師風(fēng)上出現(xiàn)了一些題目，對(duì)我們有什么啟發(fā)和警示？
所以，作為校長(zhǎng)，越是在“沒(méi)事”的時(shí)候，越是在風(fēng)平浪靜的時(shí)候，越是要進(jìn)步小心，越是要居安思危，越是要無(wú)中生有，越是要自動(dòng)謀事，越是要有“以有事之心處無(wú)事，以無(wú)事之心處有事”的境界。
在責(zé)任中謀事。責(zé)任是與生俱來(lái)的一種使命，讓人揮之不去，魂?duì)繅?mèng)縈。我們因共同的事業(yè)走到了一路，也因共同的責(zé)任捆在了一路。一小我什么都可以舍棄，但難以舍棄的是責(zé)任。
強(qiáng)烈的責(zé)任可以克服統(tǒng)統(tǒng)。校長(zhǎng)作為一校之長(zhǎng)，使命神圣，責(zé)任龐大。當(dāng)放學(xué)校發(fā)展的責(zé)任，“雙減”下孩子的成長(zhǎng)責(zé)任，新時(shí)代下教育高質(zhì)量發(fā)展的責(zé)任，這些責(zé)任都系于校長(zhǎng)肩上。校長(zhǎng)一方面要有責(zé)任感，要懂得責(zé)任的承擔(dān)，另一方面要強(qiáng)化“在責(zé)任中謀事”的理念，著實(shí)進(jìn)步履行責(zé)任的能力，把責(zé)任演繹成落地有聲的實(shí)行和實(shí)實(shí)在在的工作成果。
在思考中謀事。校長(zhǎng)工作頭緒多，上面千根線，下面一線穿，校長(zhǎng)確實(shí)很忙。但假如校長(zhǎng)忙到?jīng)]有一點(diǎn)時(shí)間來(lái)思考題目，那就太不正常了。
我認(rèn)為，如許的校長(zhǎng)不是由于忙，而沒(méi)偶然間思考，而是由于沒(méi)偶然間思考，才顯得非常的忙，以至于忙的暈頭轉(zhuǎn)向，忙的不可開交。
人是會(huì)思想的蘆葦，人因思考而走向成熟，事業(yè)因思考而走向成功。校長(zhǎng)在思考中謀事，我以為這幾個(gè)題目值得考量。
一是我憑什么當(dāng)校長(zhǎng)？有的是憑德才當(dāng)校長(zhǎng)，有的是憑經(jīng)驗(yàn)當(dāng)校長(zhǎng)，有的是靠吃苦和實(shí)干當(dāng)校長(zhǎng)，有的是靠關(guān)系和后臺(tái)當(dāng)校長(zhǎng)。我們應(yīng)該撫心自問(wèn)，我是憑什么當(dāng)校長(zhǎng)？職位是組織安排的，但是校長(zhǎng)的權(quán)威卻是本身干出來(lái)的，假如一個(gè)校長(zhǎng)沒(méi)有幾招讓大家稱道的功夫，那么你這個(gè)校長(zhǎng)就當(dāng)?shù)酶C窩囊囊，就當(dāng)?shù)糜衅涿麩o(wú)其實(shí)。
毛澤東同道在1939年就提出:“我們黨內(nèi)有一種危急，不是經(jīng)濟(jì)危急，也不是政治危急，而是本領(lǐng)危急。”我感覺(jué)到，我們的校長(zhǎng)隊(duì)伍中也有一種危急，那同樣是本領(lǐng)危急。之所以出現(xiàn)這種危急，就是由于一些校長(zhǎng)根本沒(méi)有把心思用在工作上去琢磨事情，沒(méi)有效在學(xué)習(xí)上去進(jìn)步本領(lǐng)，沒(méi)有效在帶隊(duì)伍上去引領(lǐng)前行。這些校長(zhǎng)更應(yīng)該隨時(shí)考問(wèn)本身：我憑什么當(dāng)校長(zhǎng)？
二是我該干什么事？先生有先生的職責(zé)，校長(zhǎng)有校長(zhǎng)的職責(zé)，先生的職責(zé)是教好書育好人，校長(zhǎng)的職責(zé)就是管理好黌舍。我們應(yīng)該經(jīng)常撫心自問(wèn)：本身作為校長(zhǎng)，把心思和精力悉數(shù)放在工作上了嗎？有沒(méi)有職責(zé)不清，主次不分，本末倒置的情況？是不是成天僅限于迎來(lái)送往，忙于各種應(yīng)酬呢？我對(duì)本身的黌舍管理得如何？
三是我該怎樣干好事？要干好工作，就要涉及到本身的身先士卒的題目，教育價(jià)值取向的題目，凝心聚力發(fā)揮一班人作用的題目，風(fēng)清氣正有一個(gè)優(yōu)秀干事氛圍的題目，用對(duì)方法做對(duì)事的題目，等等。在這些方面不去謀劃和思考，那是一定干不好事情的。
四是我給后任留下點(diǎn)什么？一小我與今人相處時(shí)短，與后人相處時(shí)長(zhǎng)。對(duì)于所有校長(zhǎng)，不管當(dāng)?shù)娜绾?，總有謝幕的那一天。為校長(zhǎng)一任，總要做點(diǎn)什么，總要給后任留下點(diǎn)什么。那么，我究竟能給后任留下點(diǎn)什么呢？對(duì)這個(gè)題目的賡續(xù)思考與追問(wèn)，會(huì)促使我們不敢怠惰，必須有所作為。
在民意中謀事。從大的方面講，要把人民群眾的呼聲作為第一旌旗燈號(hào)，把人民群眾的需求作為第一需求，把人民群眾的寫意作為工作的第一標(biāo)準(zhǔn)，努力辦好人民寫意的教育。當(dāng)然這里的“人民”也包括教師和門生。檢驗(yàn)我們的教育，我們必須首先考慮的是，看教師滿不寫意，門生滿不寫意，絕不能把教師和門生排除在外。
從小的方面講，決策要科學(xué)，校務(wù)要公開，管理要民主，統(tǒng)統(tǒng)工作行動(dòng)、方法和出發(fā)點(diǎn)，都要表現(xiàn)教職工的呼聲和意愿，都要有利于調(diào)動(dòng)教職工工作的積極性和自動(dòng)性。
其三，要成事
把小事辦實(shí)。“細(xì)節(jié)決定成敗”，“細(xì)節(jié)決天命運(yùn)”，“小事不小”，“小事中表現(xiàn)著大發(fā)展”。假如小事辦不實(shí)、細(xì)節(jié)管不好，那么我們優(yōu)秀的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)就很難形成，教育教學(xué)就一定要受到影響。只有把小事辦實(shí)，我們才能辦成教育發(fā)展和教育平安穩(wěn)固的大事。
把急事辦妥。緊急情況和突發(fā)事件，是突如其來(lái)飛向校長(zhǎng)的一張考卷，是對(duì)校長(zhǎng)水平和應(yīng)變能力的檢驗(yàn)，是對(duì)校長(zhǎng)自身素質(zhì)和教育機(jī)智的考驗(yàn)，當(dāng)然，也是對(duì)校長(zhǎng)難得的歷練和鍛煉。
因此，校長(zhǎng)要有控制局面和化解矛盾的能力，還要有把急事辦妥的方法和水平。對(duì)于急事，情況要弄清，應(yīng)對(duì)要不驚，心中要稀有，因勢(shì)要利導(dǎo)，處置要武斷。
把難事辦好。難事知得失，難事見功夫，難事看擔(dān)當(dāng)。解難題，辦難事，打硬仗是新時(shí)期校長(zhǎng)必須具備的素質(zhì)。難事猶如戰(zhàn)場(chǎng)上的碉堡，猶如前進(jìn)中的攔路虎，假如不集中力量和伶俐，把它炸掉，將其鏟除，就會(huì)阻礙教育的發(fā)展。因此，我們的校長(zhǎng)應(yīng)有攻難事的底氣，辦難事的勇氣，克難事的豪氣。
把大事辦成。立德樹人是大事，教育教學(xué)質(zhì)量團(tuán)體提拔是大事，各項(xiàng)重點(diǎn)建設(shè)周全推進(jìn)是大事，教育平安協(xié)調(diào)穩(wěn)固是大事，每所黌舍面對(duì)各自不同的條理和階段都有響應(yīng)一些大事。對(duì)于當(dāng)下，“五項(xiàng)管理”“兩減”便是大事。通過(guò)群策群力、通力合作，把這些大事辦成，我們才有話語(yǔ)權(quán)，才有形象，才有莊嚴(yán)，才有大局意識(shí)，教育才能發(fā)展，才能鑄就品牌，才能造福一方百姓。
校長(zhǎng)要有事，要謀事，要成事，這是校長(zhǎng)的本分，也是校長(zhǎng)的本份，校長(zhǎng)應(yīng)該在“事”上做好文章，想事，干事，謀事，成事，最后還有一點(diǎn)，那就是不出事！
今天的文章就到這里，編寫不易，請(qǐng)?jiān)谟蚁陆墙o我們點(diǎn)一下“贊”和“在看”吧！你的支撐是我們賡續(xù)努力的動(dòng)力
作者：湯勇，中國(guó)陶行知研究會(huì)農(nóng)村教育專委會(huì)理事長(zhǎng)、四川省閬中市教育局原局長(zhǎng)
來(lái)源： 湯勇曉語(yǔ)公號(hào)
編輯：名校君
聲明：以上圖文，貴在分享，版權(quán)歸原作者及原出處所有。如涉及版權(quán)等題目，請(qǐng)及時(shí)與我們聯(lián)系。
【責(zé)任編輯：何擁平】