“雙減”政策：一是削減校內(nèi)作業(yè)，二是削減校外補(bǔ)課?！半p減”政策，出自黨中間、國務(wù)院的“兩辦”，系國之大事。其規(guī)格之高、影響之大，自1977年落實(shí)高考制度以來，極為罕見。這一政策的推行，將是我國教育改革的遷移轉(zhuǎn)變點(diǎn)和里程碑。雙減背景下，家長教育觀念要隨之調(diào)整，對家庭教育也提出新的更高要求，在此，從以下三個(gè)方面和家長交流、探究。
一、 雙減讓“務(wù)必成人，力爭成材”的教育回歸本位
首先，要變化重智育輕德育的教育觀念，即使學(xué)歷再高，沒有強(qiáng)健的體魄，沒有健全的人格，那也是教育敗筆。所以德智體美勞周全發(fā)展（也叫五育并舉）才是教育的正路，只有進(jìn)步綜合素質(zhì)，孩子往后的路方能妥當(dāng)、行遠(yuǎn)。
其次，要尊重孩子成長的天然規(guī)律，不要被“別讓孩子輸在起跑線上”的錯位教育觀疑惑。人生是一場馬拉松賽跑，提前過度透支體力，后面的賽程將艱難而又步履蹣珊。
最后，要打破“考大學(xué)是成才的唯一出路”的局限性思維，育人是本，本立而道生?！皬?qiáng)健之體魄、健全之人格、正直之品行、雄厚之內(nèi)涵”才是教育的初心，也是雙減政策的初衷，也唯有秉循根本的成人之道，便大可不必憂慮其不成才。三十六行，行行出狀元。我們的身邊，就不乏有如許的人才。榮獲七一勛章的艾愛國就是一位身懷絕技的電焊工，工匠精神的卓異代表。
二、 做好雙減政策下的加法
雙減政策并不是不要讀書，而是改變學(xué)習(xí)體例，更看重進(jìn)步學(xué)習(xí)能力。作業(yè)的內(nèi)容可以表現(xiàn)擴(kuò)大課外閱讀、勤寫日記、心得，也可以課前預(yù)習(xí)、自學(xué)。作業(yè)的情勢可以擴(kuò)展到脫手能力，如：手工制作，常做家務(wù)等。聞名教育家陶行知曾經(jīng)說過：“教是為了不教”。孩子養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)風(fēng)俗，能吃現(xiàn)成的魚，還掌握了捕魚的技巧，又能自律。孩子的學(xué)習(xí)你還揪心嗎？孩子的發(fā)展你還憂慮嗎？孩子的前途你還憂心嗎？
三、力促家校合力，雙減是培養(yǎng)有內(nèi)涵孩子的最好背景
我經(jīng)常對門生講，你們臉上洋溢的微笑，是鐵砂嶺門生一張外在是咭片；堅(jiān)持預(yù)習(xí)、進(jìn)步自學(xué)能力，是鐵砂嶺門生的內(nèi)在標(biāo)簽。在致家長一封信之際分外提出，雙減是培養(yǎng)有內(nèi)涵孩子的最好背景，詳細(xì)表述如下：
七個(gè)內(nèi)涵：
1、有內(nèi)涵的孩子是風(fēng)俗優(yōu)秀、能自律的孩子——有好的衛(wèi)生風(fēng)俗、生活風(fēng)俗、學(xué)習(xí)風(fēng)俗、勞動風(fēng)俗。
2、有內(nèi)涵的孩子是有情感、、有品行、講文明的孩子——愛祖國、愛人民，尊老孝親、語言文明、舉動文明。
3、有內(nèi)涵的孩子是愛學(xué)習(xí)、勤思考的孩子——上課認(rèn)真、作業(yè)認(rèn)真、熱愛閱讀、勤于動腦、樂于實(shí)踐。
4、有內(nèi)涵的孩子是陽光開朗、堅(jiān)持活動的孩子——熱愛活動、善于合作、樂觀自傲。
5、有內(nèi)涵的孩子是品行精良的孩子——誠實(shí)和睦、勤儉節(jié)約、樂于助人、懂得感恩。
6、有內(nèi)涵的孩子是有夢想、能創(chuàng)新的孩——-有理想、有目標(biāo)、有規(guī)劃，有與時(shí)俱進(jìn)的適應(yīng)性。
7、有內(nèi)涵的孩子是自傲、自強(qiáng)的孩子——心里世界雄厚壯大，能坦然經(jīng)受挫折，能精確面對失敗。
四個(gè)要求：
1、從小事做起，嚴(yán)酷要求自已，能反思，養(yǎng)成優(yōu)秀風(fēng)俗。
2、從課堂開始，課前預(yù)習(xí)、聽課專注、敢于質(zhì)疑、舉一反三。
3、從今天開始，鍥而不舍，有恒心、有毅力，在家長和先生的教導(dǎo)下改變本身的不足！
4、雄厚、堅(jiān)韌心里世界，讓心里世界壯大、有力量，坦然面對挫折和失敗。
各位家長，家校合力的教育是1+1=2，家校未達(dá)成共識的教育是1-1=0,給你的這封信是客氣請教，是誠懇交流，觀點(diǎn)不當(dāng)之處還請家長當(dāng)面商討指正。（邵陽市雙清區(qū)鐵砂嶺小學(xué)張飛躍）
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