簡(jiǎn)介：黃瑤，女，邵東市黑田鋪鎮(zhèn)光明小學(xué)數(shù)學(xué)教師，曾兩次“立功”、五次獲縣嘉獎(jiǎng)；先后獲評(píng)為邵東市優(yōu)秀教研工作者、優(yōu)秀研修員；執(zhí)教的微課獲邵陽(yáng)市特等獎(jiǎng)；指導(dǎo)青年教師獲邵東市一等獎(jiǎng)；作業(yè)設(shè)計(jì)獲湖南省一等獎(jiǎng)；多篇論文獲獎(jiǎng)；多次參與省、市課題研究。她忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，恪盡職守，以一件件具體事務(wù)、一點(diǎn)一滴的實(shí)際行動(dòng)，彰顯著人民教師對(duì)教育事業(yè)的深厚熱愛(ài)與堅(jiān)定執(zhí)著。她堅(jiān)持愛(ài)與教育同行，不斷突破自我，傾心于教育事業(yè)的錘煉。
我的育人故事：
以愛(ài)鋪教育之路，用心行教師之旅
邵東市黑田鋪鎮(zhèn)光明小學(xué) 黃瑤 18507396901
自2013年師范畢業(yè)，我懷揣著對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱愛(ài)，毅然決然地回到了我的家鄉(xiāng)——邵東市黑田鋪鎮(zhèn)的光明小學(xué)，踏上了教書育人的征途。這不僅僅是一份職業(yè)的選擇，更是對(duì)心靈深處那份純真夢(mèng)想的堅(jiān)守與追尋。
一、以愛(ài)育人，呵護(hù)心靈
愛(ài)，乃教育之魂，唯有心之傾注，方能成其真章。在教學(xué)崗位上，我始終把熱愛(ài)學(xué)生放在第一位，這份愛(ài)包含了尊重、信任、關(guān)心與呵護(hù)。無(wú)論學(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣，我都一視同仁，用平等的眼光去看待每一個(gè)獨(dú)特的生命。因此，“激勵(lì)”成為了我教育學(xué)生的主旋律，我用心觀察他們的日常行為，與他們共同制定了行為積分制度，將每一個(gè)小小的進(jìn)步都化作積分，累積起來(lái)。每周，我都會(huì)匯總這些積分，一旦達(dá)到既定的分?jǐn)?shù)，學(xué)生們便能換取我自費(fèi)購(gòu)買的獎(jiǎng)品，這些獎(jiǎng)品中有他們喜愛(ài)的文具、玩具，每一份都承載著我對(duì)他們的鼓勵(lì)與期待。每當(dāng)看到孩子們拿到獎(jiǎng)品時(shí)那純真的笑容，聽(tīng)到他們一聲聲真摯的“謝謝老師”，我便覺(jué)得所有的付出都是值得的，那份作為教師的幸福感也油然而生。
教育不僅僅是知識(shí)的傳遞，更是心靈的滋養(yǎng)，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)困難、擁抱生活的藝術(shù)。
初為人師時(shí)，我遇到了小昊，一個(gè)因家庭不幸而內(nèi)心封閉的孩子。他的眼神總是躲閃，仿佛害怕與這個(gè)世界有任何交集。每當(dāng)課堂上的目光相遇，我都能感受到他內(nèi)心深處的那份孤獨(dú)與無(wú)助。我深知，要打開(kāi)他的心扉，必須付出更多的愛(ài)與關(guān)懷。
于是，我開(kāi)始了家訪。在與小昊的家長(zhǎng)交流中，我了解到他背后的故事：父母離異，母親長(zhǎng)期在外工作，父親則忙于生計(jì)，很少有時(shí)間陪伴他。家庭的變故像一塊沉重的石頭，壓在了他幼小的心靈上，讓他變得孤僻，不愿意與人交流。
我決定從他感興趣的事物入手，試圖找到與他溝通的橋梁。經(jīng)過(guò)細(xì)心的觀察，我發(fā)現(xiàn)小昊總會(huì)在班上的獎(jiǎng)品區(qū)駐留許久，他的眼神中透露出對(duì)“橡皮泥”這一獎(jiǎng)品的渴望。于是，我開(kāi)始在課余時(shí)間與小昊談?wù)撓鹌つ嗟母鞣N玩法，試圖用這份共同的愛(ài)好打破他心中的壁壘。
我告訴他，我小時(shí)候也特別喜歡玩橡皮泥，可以捏出各種各樣的形狀，甚至可以制作出一個(gè)小小的橡皮泥動(dòng)物園。小昊聽(tīng)得津津有味，眼中閃爍著興奮的光芒，那是我第一次看到他如此生動(dòng)的表情。
漸漸地，我們之間的交流變得越來(lái)越自然。小昊通過(guò)努力換取到橡皮泥的第一時(shí)間就找到我，邀請(qǐng)我和他一起制作。我看著他那雙充滿期待的眼睛，心中充滿了溫暖。我們一起捏出了小房子、小汽車，甚至還有小小的橡皮泥人物。在制作的過(guò)程中，小昊變得越來(lái)越自信，他開(kāi)始主動(dòng)向我展示他的創(chuàng)意和想法。每一次的展示，都是他對(duì)這個(gè)世界的一次勇敢探索，也是對(duì)我這個(gè)老師的一份深深信任。
小昊慢慢地不再像以前那樣沉默寡言，在班上的表現(xiàn)越來(lái)越活躍，他的笑容也越來(lái)越多。每當(dāng)看到他與其他孩子一起玩耍、學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，我的心中都充滿了欣慰和滿足。我知道，我已經(jīng)成功地打開(kāi)了他心扉的那扇窗，讓陽(yáng)光照進(jìn)了他的心靈深處。而這一切的改變，都源于那份最真摯的愛(ài)與關(guān)懷。
2018年的寒冬，小雨的家庭突遭變故，父親病重，經(jīng)濟(jì)壓力如山倒。小雨在校心事重重，幾乎無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)。我找小雨進(jìn)行了一次深入的談話，耐心傾聽(tīng)他的擔(dān)憂和困惑，鼓勵(lì)他不要放棄夢(mèng)想，告訴他只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)，才能在未來(lái)更好地幫助家庭。同時(shí)，我迅速將情況反映給了校領(lǐng)導(dǎo)，并發(fā)起了全校范圍內(nèi)的“愛(ài)心助學(xué)”活動(dòng)。師生們紛紛慷慨解囊，為小雨一家送去了溫暖?？吹叫∮曛匦氯计饘?duì)學(xué)習(xí)的熱情和對(duì)未來(lái)的希望，我深感欣慰，那一刻，我更加堅(jiān)信，教育的力量是無(wú)窮的。
二、專業(yè)精進(jìn)，深耕于心
專業(yè)乃教師立身之本。我深入鉆研教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，力求每一堂課都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索知識(shí)的奧秘。加入李麗小數(shù)名師工作室后，我更是如魚得水，在名師的引領(lǐng)下，我的教學(xué)水平有了質(zhì)的飛躍。
我在實(shí)踐反思性教學(xué)中遇到了一個(gè)問(wèn)題：為什么學(xué)生總把“面積”和“周長(zhǎng)”混淆？為此，我深研理論，與同行探討，探索學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)本質(zhì)的最佳方法。經(jīng)過(guò)不懈的努力和反復(fù)的實(shí)踐，我最終設(shè)計(jì)了《面積和周長(zhǎng)的復(fù)習(xí)課》，這堂課通過(guò)分析典型錯(cuò)題，引導(dǎo)學(xué)生在比較、辨析和交流的過(guò)程中，打通對(duì)“面積”和“周長(zhǎng)”的隔斷墻，使他們能夠區(qū)別度量對(duì)象，理解度量的本質(zhì)，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的一致性。這堂課在長(zhǎng)沙名師工作站進(jìn)行了分享，也成功入圍了邵陽(yáng)市基礎(chǔ)教育精品課，得到了廣泛的認(rèn)可。
為了讓數(shù)學(xué)知識(shí)更好地服務(wù)于生活，我會(huì)為學(xué)生精心設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)。2023年10月，我設(shè)計(jì)了“樹(shù)葉中的比”跨學(xué)科課程，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)自然，實(shí)地觀察和測(cè)量不同樹(shù)葉的長(zhǎng)寬比、面積比，讓他們?cè)谧匀恢欣斫鈹?shù)學(xué)比的概念。課后，學(xué)生們圍繞“比”這一主題將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納，繪制出精美的思維導(dǎo)圖。這堂課不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的觀察力、思考力和創(chuàng)新能力。憑借這堂課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，我在湖南省信息技術(shù)2.0考核中被評(píng)為優(yōu)秀等級(jí)，這是對(duì)我教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐能力的肯定。
日常的課后，我會(huì)及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)策略，用課余時(shí)間悉心對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步。每當(dāng)看到孩子們?nèi)〉煤贸煽?jī)時(shí)歡呼雀躍的樣子，我也為他們感到無(wú)比驕傲。這份成就感與幸福感，是任何語(yǔ)言都難以表達(dá)的。
回首往昔，教育之路雖然跋山涉水、步履未停，但山高水長(zhǎng)映照著我不變的初心。展望未來(lái)，無(wú)論風(fēng)雨變換，我堅(jiān)信只要以愛(ài)鋪教育之路、用心行教師之旅，就能跨越一切挑戰(zhàn)，讓教育的光芒照亮每個(gè)孩子的未來(lái)。我將繼續(xù)懷揣著對(duì)教育的熱愛(ài)與執(zhí)著，用愛(ài)與智慧書寫更加輝煌的篇章。
