(通訊員 黎彩虹）語文作業(yè)是語文教學的重要組成部分，應以提升學生核心素養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點，圍繞必備品格、關鍵能力和正確價值觀念，貫穿并引領學生的學習過程。邵陽縣九公橋鎮(zhèn)初級中學通過基于核心素養(yǎng)目標開展初中語文作業(yè)設計校本教研活動，轉(zhuǎn)變初中語文教師的作業(yè)設計意識，充分了解學生已有的知識結構，遵循“提出問題”“分析問題”“解決問題”的常規(guī)研究思路，將理論和實踐案例相結合進行綜合分析，在學生解決問題的過程中要鋪設“攀登支架”，帶動學生感知、思考、分析和行動，減輕學生負擔，提高教學效率，激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生的自主學習和自主探究能力。
該學校教師堅持以學生為本，充分尊重學生的興趣愛好，讓學生學得主動、學得積極，使每位學生都成為學習的主人，通過作業(yè)設計的課題活動探索基于雙減背景開展初中語文作業(yè)設計實現(xiàn)減負增效的策略，討論初中語文作業(yè)設計的一系列相關問題，著力更新作業(yè)觀念、設計作業(yè)量與作業(yè)難度分層次的作業(yè)、設計自主性與開放性的作業(yè)內(nèi)容、設計多樣化的作業(yè)形式與類型等方面來優(yōu)化初中語文作業(yè)的設計，實現(xiàn)真正的減負增效。實現(xiàn)語文作業(yè)設計既能減負又能增效的雙贏目標，讓教師多觀察與分析核心素養(yǎng)目標下開展初中語文作業(yè)設計實現(xiàn)減負增效的相關問題，從而把作業(yè)設計的課題融入到初中語文教學中去，促進學生成長，提升學生成績。同時在初中語文作業(yè)設計校本研修活動中還關注學生發(fā)展過程，完善作業(yè)評價方式，對作業(yè)形式進行精心化設計后不斷完善作業(yè)的評價方式，充分調(diào)動學生做作業(yè)的積極性與主動性，激發(fā)學生學習興趣與建立學習信心，使學生在完成“減負增效”作業(yè)的過程中享受學習的快樂，讓學生在學習過程中體驗成功與收獲，有效提高語文教學質(zhì)量，為孩子們提供展示的舞臺，吸引更多的學生投入到想學習、愛學習、樂學習、會學習的行動中來。
九公橋鎮(zhèn)初級中學把語文作業(yè)設計分析研究活動融入到學校校本研修、日常課堂教學等活動中，改變教師的作業(yè)觀，促進學校初中語文教師的專業(yè)素養(yǎng)成長，在豐富作業(yè)形式激發(fā)學生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴優(yōu)秀經(jīng)驗，并把實現(xiàn)減負增效的語文作業(yè)設計推廣到其他學?；蚱渌麑W科等方面，多開展跨學校、跨學科基于核心素養(yǎng)目標下各科作業(yè)順應時代需要創(chuàng)新設計且合理運用到教育教學上的教研教改活動，不斷促進學校教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，讓不同層次和不同需求的學生各有所獲，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，圍繞學生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好個性和健全人格，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，從而切實提高學校每門學科的教育教學質(zhì)量！
