幸福，是每小我都憧憬的最美境界。幸福是人生的主題，只有擁有幸福感的人，才能把幸福給予身邊的人。尤其是教師，能否時時處處感到幸福不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著門生，由于只有擁有幸福感的教師，才能把幸福的感覺帶給門生，才能讓門生成為幸福的人。
時間如流水一樣平常，不知不覺，我已在教師這一崗位上，工作十余載年了，就在這酸甜苦辣五味俱全的教學(xué)工作中度過了人生中最美好的一段時光。回憶點點滴滴中的幸福的體會，照舊會情不自禁地吐露出發(fā)自心里的微笑。
教師節(jié)，教過的一屆又一屆的卒業(yè)生來到我的面前，和我一路回憶昔時中門生活的趣事，訴說現(xiàn)在大門生活的充實，社會生活的多姿多彩時，腦海里立即清晰浮現(xiàn)多年前那一張張稚氣可愛的臉蛋，那絲絲感動仍舊縈繞心頭。節(jié)日里，收到一條條來自門生的問候短信，那幸福的感覺會涌上心頭。當(dāng)所帶的孩子在我的幫助下有些許提高時，取得一些成績時，當(dāng)課堂上的我左支右絀時，當(dāng)我的微笑不再讓孩子著迷的時候，我對本身說，我只是想做一個稱職的教師，做一個讓孩子喜好的教師，除此之外，別無它求。讓我感到幸福的事真的許多許多。原來，幸福就是這么簡單，先生的幸福感是這么容易擁有。假如經(jīng)常關(guān)注取得幸福的每一步，收集本身幸福的一點一滴, 會發(fā)現(xiàn)原來本身生活在幸福的海洋里!
工作中，我感受到教師的幸福感與門生的體現(xiàn)是緊密相連的。記得一位教師說過如許一句話：“作為一名教師，你可以盡你所能的教育、關(guān)心、呵護(hù)以及鼓勵你的門生，即使這份工作給你帶來了偉大的壓力，即使你的生活必要得到更多的關(guān)注，你仍然認(rèn)為如許做是值得的。”這句話在工作多年以后的我看來是事實，所以，我覺得我們教師的幸福感植根于黌舍之中，必要大家共同的維護(hù)才能形成。
輕輕合上眼，我默默地記下曾經(jīng)幫過我的長者，正在鼓勵著我的同伙，始終鞭策著我的門生，記在心底，從不敢忘懷，也很少提起。我知道我最好的回報體例就是默默地記著，并且努力不要辜負(fù)了他們。有先生說，現(xiàn)今的先生，不僅要承受來自社會、黌舍、家庭的壓力，各級各類的檢查驗收，還要承受黌舍內(nèi)部各項指標(biāo)的量化考核，在黌舍天天像個上了弦的陀螺，鉆研教材，備課、上課，改作業(yè)，補(bǔ)差，光是這些就弄得你頭暈?zāi)X花，腳踉蹌，回到家又忙著照顧家庭，哪有什么快樂和幸?？裳?可是我要說的是快樂是自找的，幸福是本身爭奪的。只要你帶著一顆善良、鮮艷的尋常心，就會發(fā)現(xiàn)世界到處都是鮮艷的風(fēng)景。
“幸福，原來可以和教師職業(yè)如影相隨。”讓我們都成為一個幸福的人吧，一個有幸福感的教師，幸福地生活，幸福地工作吧!
提起幸福感，人們每每想到的是小我幸福感，很難聯(lián)想到職業(yè)的幸福感。先生們一向都在壓力下工作。教學(xué)中壓力產(chǎn)生的顯性因素有‘工作量’、‘管理’、‘家——工作分界’、‘控制點’、‘責(zé)任與檢查’、‘人際交往的數(shù)量’、‘舉動和違紀(jì)’、‘工作環(huán)境’、‘職場欺凌’”等,面對這些顯性因素，本身不僅驚嘆，難道不是嗎？天天自踏入校門開始，就是大量的工作，不管是腦力勞動照舊體力勞動，本身一向在工作，面對備課、上課、批改、指點、思想教育，已經(jīng)用去了在黌舍的悉數(shù)時間，每每已經(jīng)是筋疲力盡，還要認(rèn)真面對上級的各種檢查，這就事需要將一些工作帶回家，沒有壓力可能嗎？甚至連晚上睡覺的時間也得想一想今天的情況和明天的工作。盡管如此，我們的每一位先生都在盡可能地教育、關(guān)心、呵護(hù)以及鼓勵門生，即使這份工作給我們帶來了偉大的壓力，即使我們的生活必要更多的關(guān)注，我們?nèi)匀徽J(rèn)為如許做是值得的。而很多教師為了這個職業(yè)，貢獻(xiàn)出的不僅僅是時間，有很多教師因此得了職業(yè)病，甚至有的教師身上有多種疾病，但仍然堅持工作。這或允許以詮釋為什么在最初我們會選擇教師這一職業(yè)。
教師職業(yè)的勞心勞力,社會地位,勞動報酬確實很難輕言幸福,也感覺不到幸福,但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感,事實上許多教師在享受著教育,體驗著幸福,他們以多元,多姿,多態(tài)的幸福觀解釋著什么是教師的幸福,怎樣才能在尋常,清貧,煩瑣中賡續(xù)吸取幸福和快樂的元素.其實對于教師對說,是否能時時處處感到幸福是很緊張的,由于這不僅僅影響著其人生是否快樂,更影響著門生,只有教師幸福,門生才會感到幸福.那么教師如何去感受幸福呢
要懂得享受課堂.課堂是教師生命最緊張的舞臺,一個懂得享受上課的人,課堂便天然會成為其享受幸福的緊張舞臺,營造一個充滿生命活力的課堂,和門生一路痛楚,一路歡樂,你就會少了很多教學(xué)的焦慮和煩惱.
要懂得享受門生.教師職業(yè)幸福感最緊張的源泉肯定是門生的成功和他們對你的真情回報,影響教師職業(yè)幸福感的很多不利因素都可以從門生對教師的尊重,理解,感激中得到填補(bǔ).但要讓門生感恩你,你就必須學(xué)會感恩門生,呵護(hù)門生,尊重門生,真正做到這點并不容易,但假如你只知道權(quán)威,那大概你會離幸福更遠(yuǎn).
當(dāng)然，作為教師小我來說，應(yīng)在實際條件下積極地雄厚和提拔本身的精神世界。以直觀面對職業(yè)，職業(yè)也因此以幸福往返饋我們。徹底敞開，全然進(jìn)入，活在當(dāng)下，享受過程，率性而為，岑嶺體驗。這無念的直觀、直觀的無念，正是我們體認(rèn)職業(yè)幸福的最高伶俐！教師是和人的成長關(guān)系最密切的職業(yè)，當(dāng)教師看到一個個“新人”在本身的引領(lǐng)和感召下賡續(xù)成長起來，這種成就感和幸福感是其他職業(yè)所不能比擬的。（洞口縣管竹中學(xué) 林潔）
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